توطئه خاموش آل خلیفه؛ تغییر محتوای آموزشی به نفع اسرائیل
تاریخ انتشار: ۵ آذر ۱۴۰۱ | کد خبر: ۳۶۴۷۸۷۸۸
به گزارش ایرنا، پایگاه خبری العهد امروز (شنبه) در گزارشی درخصوص اقدامات دولت بحرین برای تغییر نگرش دانش آموزان این کشور نسبت به دشمن صهیونیستی و فراهم کردن زمینه پذیرش عادی سازی روابط با رژیم اشغالگر اسرائیل توسط افکار عمومی نسل های آینده این کشور نوشت: در ۲۹ نوامبر هر سال، آزادگان روز جهانی همبستگی با مردم فلسطین و در ۶ دسامبر هر سال، روز معلم عرب برای مقاومت در برابر عادی سازی با دشمن را گرامی می دارند.
بیشتر بخوانید:
اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!
شاید بزرگترین چالش پیش روی هر حامی مساله فلسطین و نپذیرفتن امضای هرگونه معاهده تحقیرآمیز با دشمن، ایستادگی در برابر صخره عادی سازی باشد. نظام های مغفول خلیج فارس به استثنای کویت، به خودی خود به مصیبت مردم تبدیل شده اند.
خطرناک ترین پروژه این نظام ها، وارد کردن واژگان خیانت آمیز در اندیشه نسل های آینده است. آموزش و پرورش نماد توطئه ای است که علیه دانش آموزان عرب بویژه در کشورهای سازش کننده با رژیم صهیونیستی که بحرین یکی از آنهاست، طراحی می شود. کسی که دو روز پیش در منامه به عنوان وزیر آموزش و پرورش بحرین منصوب شد، سابقه مماشات و ائتلاف با دشمن صهیونیست را دارد. اندیشه «محمد المبارک» از زمانی که معاون وزیر بود تا زمانی که وزیر شد، پر از چاپلوسی برای دوستان صهیونیست خودش است و به همین دلیل بیم آن می رود که این ولع را در برنامه آموزشی خود برای آموزش و پرورش در بحرین به کار گیرد.
آموزش عادی سازی اجباری در کشورهای عرب
برخی منابع آموزشی در بحرین به پایگاه خبری العهد درباره آزمون سختی که امروز معلمان به دلیل تحمیل عادی سازی روابط با رژیم صهیونیستی در کشور می گذرانند، صحبت کردند. این منابع آموزشی همچنین نگرانی خود را از مجبور کردن آنها به پیروی از روند عادی سازی -به رغم مخالفت گسترده مردمی با آن-و خطر این عادی سازی در سطح مشاغل فرهنگ عمومی ابراز کردند.
این منابع با اشاره به اینکه مخالفان عادی سازی روابط با رژیم صهیونیستی به دادگاه در بحرین احضار شده اند، اظهار داشتند: در حال حاضر یک محاکمه در همین زمینه در جریان است. برخی از این منابع گفتند: تا زمانی که این موضوع چتری قانونی داشته باشد، جرم انگاری مقابله با عادی‌سازی روابط یک امر واقعی خواهد بود.
والدین در برابر عادی سازی روابط مقاومت می کنند
این منابع با اعتقاد به اینکه مسئولیت کاشتن مفاهیم صحیح و ارزش‌های اصیل در دل نسل‌ها بر عهده والدین است، تاکید کردند که آموزش و پرورش واقعی به محیط تربیت کودک قبل از تماس و قرار گرفتن او در معرض عوامل مؤثر خارج از محیط هسته آموزشی اولیه باز می گردد.
به گفته منابع آموزشی بحرینی، شکل گیری نسل جدید به آنچه از ابتدای شکل گیری آگاهی در آن نهادینه کرده ایم باز خواهد گشت، پس مفاهیم مقاومت، مخالفت با عادی سازی و عدم به رسمیت شناخت دشمن از جمله اولین مواردی است که کودک باید دریافت کند تا بتواند با آنچه بیرون است مقابله کند. به موازات آن، باید به او در مورد آنچه آموزشش به طور رسمی بر او تحمیل خواهد شد و اینکه آنها واقعی نیستند و بلکه واقعی آن چیزی است که در خانه دریافت می کند، آگاهی داد.
این منابع با اشاره به اهمیت نقش خانه در تربیت صحیح و نقش والدین در جذب هر آنچه که کودک در مدرسه می آموزد و توضیح مجدد و مهندسی مفاهیم آن به بهترین شکل تاکید کردند که وقتی در برنامه‌های آموزشی مدرسه از "اسرائیل" صحبت می‌شود، خانواده‌اش باید به او توضیح دهند که این یک "دولت" نیست، بلکه یک رژیم غاصب است.
همچنین باید این امر را در کودک نهادینه می کنیم که بین محتوای کتاب ها و واقعیت های تاریخ تفاوت وجود دارد تا از فرآیند شستشوی مغزی توسط برنامه های درسی که ممکن است شخصیت مورد نیاز آینده را تغییر دهد، جلوگیری شود.
قوانین بحرین عادی سازی روابط را اجباری می کند
به اعتقاد این منابع، آموزش عادی‌سازی روابط در بحرین به‌ویژه پس از انتصاب وزیر آموزش و پرورش که تا حد زیادی به این رویکرد معتقد است در آینده اجتناب‌ناپذیراست، زیرا بیشتر سیاست‌مداران بر این باورند که انتخاب وی برای پست وزارت مبتنی بر اظهارات رسانه ای وی و انطباق آنها با دیدگاه دولت بحرین که مهمترین آنها عادی سازی است، بوده است.
منابع بحرینی هشدار دادند که «آموزش عادی‌سازی روابط در گوشه و کنار بحرین دقیقا" برای یک برنامه کاربردی خواهد بود».
این منابع همچنین اضافه کردند: آنچه حرف ما را هم تایید می کند این است که وزیر جدید از ابتدای سال تحصیلی مجازاتی را هرکس که از آموزش و پرورش انتقاد می کند، در نظر گرفته است و آنها را به مراجع امنیتی معرفی می کند و احکام مختلفی تحت عنوان حمایت از معلمان علیه آنها صادر شده است. شما می توانید تصور کنید که چه بلایی سر هر معلم، دانش آموز یا ولی امری هنگامی که از موضوع آموزش عادی سازی روابط انتقاد کند، می آید.
به گفته همین منابع، معلمان بحرینی به طور کلی دارای آگاهی سیاسی بالایی هستند و اتفاقات ۲۰۱۱ را از ابتدا و در ادامه مورد حمایت قرار دادند.
این منابع اذعان کردند که سیطره دولت‌های عربی سازشکار با رژیم صهیونیستی بر فرآیند آموزش و هدایت آن بر اساس سیاست‌های مورد نظر بدون شک بر نسل جوان و شکل‌گیری ذهن و باورهای آنها تاثیر می‌گذارد و ممکن است به نسلی تبدیل شوند که هیچ ارتباطی با تاریخ، مذهب، گذشته یا حتی حال خود ندارند، نسلی که در هوا معلق و سرگردان است.
سالهای اول تحصیل بر پایه عشق به فلسطین
به نظر این منابع آموزشی بحرینی، تربیت نسلی که به مساله فلسطین معتقد است باید از همان سالهای اول تحصیل و در خانه یا مهدکودک و یا مدرسه تا دانشگاه ادامه پیدا کند. این کار بر اساس برنامه های درسی پیشرفته انجام می شود. به این معنا که فقط به یادگیری تئوری محدود نمی شود بلکه یادگیری با تمرین عملی است؛ همانند جشن روز زمین (برای حمایت از ملت فلسطین) یا برگزاری نمایش های مدرسه که به مساله فلسطین و پایداری فلسطینی ها می پردازد و یا مسابقات هنری درباره فلسطین با تمرکز بر قدس، قبه الصخره، پرچم و میراث فرهنگی فلسطین.
برچسب‌ها بحرین مدارس اسرائیل آسیای غربیمنبع: ایرنا
کلیدواژه: بحرین مدارس اسرائیل آسیای غربی بحرین مدارس اسرائیل آسیای غربی رژیم صهیونیستی عادی سازی روابط آموزش عادی سازی آموزش و پرورش منابع آموزشی منابع آموزش
درخواست حذف خبر:
«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت www.irna.ir دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «ایرنا» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۳۶۴۷۸۷۸۸ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.
با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.
خبر بعدی:
جایگاه معلم در سند تحول بنیادین کجاست؟
به گزارش گروه اجتماعی ایسکانیوز، علم، نقطه آغاز تحول فرهنگی، اجتماعی و آموزشی نظام آموزشی هر کشوری و از مولفه های اساسی در جهت حرکت در مسیر پیشرفت است. درفرهنگ ایران مدرن و معاصر، معلم و استاد، سرمشق و نمونه انسان مطلوب و آرمانی است.
هر فرهنگی لاجرم؛ سرمشق هایی برای انسان آرمانی و مطلوب خود می‌آفریند. این سرمشق، در"تخیل اجتماعی"، نهادهای اجتماعی"،"فضاهای عمومی" و "زبان" آن جامعه نقش می‌بندد و ارزش‌هایی حول او شکل می‌گیرد بنابراین؛ معلم به عنوان قهرمان فرهنگ ایران و جهان است.
انسان درطول حیات خویش، همواره در جست وجوی قهرمان و اسوه بوده تا او را سرمشق خویش قرار داده و به سرمنزل مقصود نایل آید. دراغلب جوامع، آنکه نقش این قهرمان بی‌بدیل را به خوبی ایفا می‌کند،"معلم" است.
همانکه اهداف تربیتی، در گرو رفتار و منش اوست. بی‌شک؛ پایه‌ریزی تمدن نوین و هویت‌سازی جوامع بشری نیز، مرهون نقش معلم و نحوه تعلیم و تربیت و کیفیت آموزش و پرورش آن جامعه است.
بی‌گمان؛ تحقق جامعه مدنی متمدن و متعادل و انتقال معارف و میراث فرهنگی گذشتگان نیز، جز در سایه آموزش و پرورش، امکان‌پذیر نخواهد بود. امروزه، تحول بنیادین نظام آموزشی کشور به مهمترین رخداد آموزشی مدارس تبدیل شده است و تمامی مدارس ابتدایی تا متوسطه؛ با آن دست به گریبان هستند.
سوال اینجاست که "جایگاه معلم" به عنوان قهرمان بی‌بدیل ،در اهداف تربیتی و در تنظیم این سند دقیقأ کجا قرار داشت و دارد؟ صدای خاموش معلمان در تحول بنیادین آموزش وپرورش، یکی از عوامل مهم در اجرای تمام و کمال سند تحول بنیادین است. تغییر بنیادین نظام‌های آموزشی، موضوعی پیچیده، پویا، سازگار شونده واتلافی پیچیده است.
تغییر و تحول، فقط کتاب درسی و تغییر در آن را شامل نمی‌شود بلکه تغییر و تحول در معلم، تغییر در برنامه درسی، تغییر در سیستم و ساختار آموزشی، نوآوری و اصلاح را در بر می‌گیرد. تغییر و تحول بنیادین در زمان‌ها و مکان‌های مختلف است.
تحول آموزشی در نظام‌های آموزشی بدون سازگاری و همخوانی با شرایط، نیازها و علایق، توانمندی‌ها، منابع، امکانات و موانع، محدودیت یادگیرندگان و جامعه ملی و محلی و تناسب با دانش موضوعی، ارزش آموزشی ندارد و نمی‌توان به اثربخشی آن امیدوار بود.
شروع و اجرای تحول بنیادین نظام آموزشی، همانند تغییر در بسیاری از سیستم‌های زنده، نیازمند از دست دادن انرژی، سرمایه و منابع انسانی مالی و مادی است و صرفأ پس از نهادینه شدن و جا افتادن این تحول شرایط برای بازگشت سرمایه و منابع انسانی، مالی و مادی مهیا می‌شود. ایجاد تغییر آموزشی، توسط عده‌ای محدود در مرکز یا وزارتخانه، نه ممکن است و نه عقلانی؛؛!!
تحول بنیادین آموزش وپرورش زمانی محقق و پدیدار می‌شود که بازیگران اصلی آن، معلمان، دانش‌آموزان، مدیران، نیروی انسانی، والدین، رهبران اجتماعی و افراد با نفوذ جامعه ملی و محلی، متخصصان دانشگاهی، مدیران و رهبران آموزشی مناطق و استان، نمایندگان مجلس و دستگاه‌های مختلف باشد. ترسیم صدای معلمان، به عنوان یکی از اساسی‌ترین بازیگران تغییرات آموزشی یا تحول بنیادین، درگرو پاسخگویی به ۴ سوال زیر است:
۱.چرا معلمان باید به عنوان بازیگر اصلی و مهم تغییر نظام آموزش وپرورش در نظر گرفته شوند؟
۲.در عرصه تحول بنیادین، معلمان چگونه می‌توانند به بازیگرانی فعال تبدیل شوند؟
۳.بر اساس مطالعات وپژوهش‌های بین‌المللی، معلمان چه نقشی در تغییر و تحولات آموزشی دارند؟
۴.معلمان کشور در تحول بنیادین نظام آموزشی به اجرا درآمده اخیر، تا چه حد ایفای نقش کرده و بازیگرانی مهم بودند؟
معلمان از بازیگران اصلی تغییر و تحول آموزشی هستند زیرا تغییر آموزشی به تفکر و عمل معلمان وابسته است. تغییر برنامه درسی «بدون درنظر گرفتن نقش بنیادین و فعال برای معلمان»؛ محکوم به شکست است. مشارکت فعال معلمان در تغییر برنامه‌های درسی منافع و آثار مثبت و سازنده‌ای برای خود معلمان، دانش‌آموزان و نظام آموزشی دارد. هرسال، در ماه اردیبهشت «مقام معلم»، بوق و کرنا می‌شود و آموزش و پرورش و معلم، تیتر محافل حاکمیت، مجلس، دولت و...می‌شود اما، دریغ از یک نگاه عمیق راهبردی و استراتژیک محور در افق چشم‌انداز و نقشه راهی وسیع و روشن در راستای بستری مطمئن و چارچوب آموزش مستمر و هدفمند آن هم با ارتقاء مقام، منزلت و جایگاه ویژه معلم در همه ابعاد شخصیتی، افزایش روحیه نشاط و شادابی او و نیز تلاش مضاعف در مسیر رشد، توسعه، شکوفایی و بالندگی آحاد معلمان ارزشمند و فاخر این سرزمین سراسر فرهنگ و ادب و.. جامعه صالح، پویا و سراسر آرامش قطعأ درگرو معلمان نیک اندیش؛ توسعه نگر، صالح، پرنشاط، بدون دغدغه معیشتی و اولویت اول حاکمیت و دولت خواهد بود .
اسفندیار نظری مدرس دانشگاه معاون سابق اداره کل آموزش و پرورش استان مازندران*
گزارشگر قديمى راديو دار فانى را وداع گفت